财务管理专业就业方向(精选5篇任你博)

　　任你博新财务制度指出国家对各类医院的预算管理办法为：“核定收支、超收上缴、定项补助、结余按规定使用”，并提出了一系列要求。为响应该制度规定，各大医院的预算制定、执行、监督体系将全面建立。

　　新财务制度指出所有的医院收支均须归入预算编制，而且一定要遵循“以收定支、收支平衡、统筹兼顾、保证重点”之原则。因此，预算的编制与审批不会像原先单纯的上报、下达，相反，必须拿以往预算执行状况总结分析出的结果为依据，根据医院本阶段的运营情况合理编订；审批制度也将更加严格，在院方决策层审核认可后，还须报请上级主管单位进行审核，再经由财政部门批复后才能进入执行阶段。

　　根据新规定，为了保证预算的全面性与科学性，可以将之细化到各个临床单位和项目；而且可以针对项目性质的不同，采取不同的方式，比如变化性比较强的医疗收入宜以滚动预算模式、相对固定的办公经费项目以定额预算模式、专项基建项目费用预算以零基预算模式，这样既使预算编制更为灵活，而且实用性更强，更有利于预算的后期执行。

　　在新制度下，预算的执行须具体落实到各级部门与个人，另外还须进行定期检查相关的执行状况，及时发现并解决问题。也就是说：医院预算进入执行阶段以后，各个部门都会安排专门的工作人员负责该部门预算的执行，在资源共享的基础之上，对于预算执行状况做到实时监控；并且财务部门定期上报阶段执行结果，与相关的单位及个人进行分析研究，发现不足并拿出改进建议；而且医院各项预算执行的最终结果应当与相应单位与个人的工作收益挂勾，切实保证预算的执行力度。

　　由于原先的收付实现核算制度下，医院经常出现账面收入虚高，无法真实反映院方资产情况，流动风险过大的问题，非常不利于医院所有流动以及固定资产的管理以及财务风险的防范；而且还为医院的内部资金及成本控制制造了障碍。因此，在新的财务制度实施以后，在收入确认、固定资产后续计量部分，各类医院适当引入了权责发生制：对于固定资产的管理方面，上级财政补助以及院方本有资金构成的部分，全部计提折旧；对于无形资产，从取得之日算起，在有效使用期内管理费用均摊。这些有效提高了院方资产价值反映的准确度，并且有利于医院运营成本的合理确定。

　　由于旧财务制度中没有成本独立核算的相关规定，医院运营中所有的成本、费用会部列入支出项，导致运营成本与运营费用相互交叉，混乱不清晰。新财务制度中“成本管理”为单独的一个章节，新制度下，医院为了全面科学地反映医院成本情况，强化工作人中的成本意识，成本管理工作工执行的是“院、科、单病种或项目”三级成本核算体系，明确了成本的开支内容，强化医院的成本控制工作，有效提高了医院内部管理效率。

　　新的财务制度下，医院进一步增强了财务分析与控制手段，健全了监督与评价体系，财务行为得到了非常有效的规范。

　　新制度下，为了寻求医院运营管理与经营目标的平衡，找出问题，找到改进的方法，更为了切实反映医院固定与无形资产运营收益情况，完成对具体部门与职工的工作评价，科学总结医院实际的财务状况，各级医院开展了长效的财务分析评价工作，对于预算、收入、支出、结余、资产、负债、投资以及净资产管理工作广泛实行了监督机制，并建立了财务效益、资产运营效率、偿债能力、发展能力等系统化专业化的分析评价指标。在无损于广大患者基本利益的基础上，切实健全了医院内部财务工作的分析评价体系。

　　在新财务制度实行以前，国内各类医院财务内控机制大多数都不健全，固定资产、药品材料购置、债务、对外投资方面均没有完整科学的控制体系，为医院财务管理的正常开展造成了很大障碍。而新制度中设立了“财务监督”专章，在此指导下，医院建立了包括预算管理、收入管理、支出管理、资产管理、负债管理等在内的内部监督机制，并由内部财务部门负责此项工作，同时也受到其它财政单位、审计部门与上级行政主管单位的监督。

　　新医院财务制度的实施，使医院长期以来存在的诸多财务管理问题得到了解决，在为医院的财务管理工作提供了指导与制度保障的同时，也对医疗系统的财务管理工作产生了非常大的影响。在此背景下，各级医院的财务工作人员一定要注意提升自己的专业素质，在对新财务制度进行研究的基础上，为医院提供详实财务数据，为院方做出科学决策提供准确依据，为医改进一步深化做出贡献。

　　[1]许 坦：新《医院财务制度》和《医院会计制度》下公立医院全成本核算与会计支出的勾稽关系[J].中国卫生经济.2011,30(8):90-92.

　　[2]韩斌斌：新《医院财务制度》中公立医院预算管理的优化分析[J].中国卫生经济2011，30(12):73-74.

　　首先，我国企业尤其是一些中小企业，他们对管理、技术类的人才有非常大的需求量，企业需要这一类型的人才来提高自己的管理和技术水平，一方面，是企业需要财务管理类的人才，一方面，是学习的财务管理专业的学生，在毕业后纷纷改去做会计类的职业。这样的供求不对接，造成了市场对财务管理人才的岗位配制上出现了混乱。这就需要我们对财务专业人才的定位培养，使他们在学习完财务管理专业后，以具有较强的实践性、职业性与综合性的良好专业能力及素养，来满足市场的需要。

　　其次，专业建设的核心与终极目标是对人才能力与素质的培养[1]。学生在学校学习完，最终还是要走向社会，那么，社会需要怎样的财务管理专业人才，只有了解了这一点才能开始入手对财务管理的定向培养。根据对财务管理专业学生毕业后所从事的岗位职业来看，会计类专业是很多毕业生在毕业之后从事的主要职位。而真正在学校学完财务管理后去从事其相关专业职位如：企业财务管理或者金融管理等职位的学生只占了其中很少很少的一部分。这就说明了在建设财务管理这项专业时，并没有给它找到一个很好的定位，来体现财务管理这门课程区分于其他专业的特色。

　　了解市场。在财务管理专业人才培养的定位上，要明白“培养怎样的人才”这个问题。这首先要了解市场到底需要什么，财务管理专业的培养定位最终还是要取决于整个社会人才市场的需要，无论是作为学习财务管理专业还是其他专业的学生来说，自己能够被市场接受才是他们学成之后的主要目标[2]。如果高校培养出来的人才无法获得市场的肯定，被其接受，这个专业的存在就会面临挑战。该文原载于中国社会科学院文献信息中心主办的《环球市场信息导报》杂志http：//总第539期2014年第07期-----转载须注名来源因此，实现对财务管理专业人的才培养定位上首先就要切合用人单位的实际要求。先要了解市场的需要以及对财务管理相关职业岗位的任务和具体工作程序作出分析，在分析的基础上去定位关于财务管理专业要“培养怎样的人才”的问题。

　　构建财务管理专业课程的合理体系。财务管理的专业课程主要包括：经济学、工商管理、微观经济学、宏观经济学、管理学、经济法、税法、管理会计、审计学、会计电算化、统计学、财务管理、财务分析、投资项目评估、市场营销等、管理信息系统、金融学、中级财务会计、成本会计等[3]。关于这些课程体系的构建应考虑到知识结构和能力结构之间的有机结合，课程体系应该要体现出层次并实现课程与课程之间的组合搭配，实现每个课程的相互串联，相互作用的合理教学体系。

　　增强学生的实际运用能力。能够在最后熟练的进行财务管理的实务操作，才是衡量一个学财务管理专业学生的素质的最为重要的标准。在财务管理的实际教学中，让学生经常的接触实际业务，明确自己通过学习了财务管理专业，在以后走向相关岗位后要做什么，从而可以更好的找到自己学习的目标以及学习的方向，有针对性的去对自己的学习做出规划，找准自身定位。在增强学生实际运用能力上，教师可以给出相关案例，让学生通过对实际案例的分析了解，掌握书本上的理论知识，提高学生的动手及分析能力，让学生知道学习过财务管理专业的从业人员应在多变复杂的企业内部及外部的市场环境中具有正确的决策能力，准确的定位自己的方向，让学生在毕业后能够快速的找到自己的职业方向。

　　实践能力的获得，很大程度上取决于学生在学习阶段实验的锻炼。根据调查，目前财务管理专业实验教学体系主要存在如下问题:1.实验教学体系缺乏有机联系，协同效应差从目前大多高校财务管理专业人才培养看，实验教学体系分别由课程实验、综合实验、创新创业实验三大平台构成。但实验教学三大平台之间以及每一个平台内部各门实验课程之间缺乏有机联系，没有形成整体，没有对专业人才培养产生1+1＞2的协同、合力效应。总之，这三个平台，看上去比较完美，具有层次性，符合学生学习与认知规律，但在实际中，由于多种原因，实验效果不佳，达不到应有的训练目的。2.实验教学体系无特色，与市场财务管理职业需求不适应大多学校财务管理本科专业的实验课程与会计专业实验课程相差不大，没有自己的特色。究其原因，大多财务管理专业毕业后首先会走上的岗位是会计。但是，高等院校本科财务管理专业培养目标应定位于培养面向实务界的应用型高级财务人员，学生未来的职业发展可以定位在成为未来工商企业的财务总监、证券公司的财务分析师以及金融部门的财务策划师，其中以培养具有国际视野的财务总监为主要目标。在实验课程的设置上，不仅要追求实验技能的系统性和完整性，而且要根据培养目标的能力要求，筛选出学科中与培养应用能力直接相关的专业知识内容，形成一个以创新综合能力培养为主体、以突出基本技能和应用性为目的的实验教学内容体系。3.实验教学内容层次性不强，专业实验不够专业大多学校财务管理本科专业的实验安排层次比较简单，一般为三个层次，即“学科基础实验+专业实验+综合实验”，而且专业实验与综合实验的设计都比较简单，且内容有重复。为了培养和提高财务管理专业学生的创新能力和开拓精神，应根据财务管理专业的特点，构建从本科低年级学生至高年级以致研究生的分阶段、分层次、模块化、点面结合、全面开放的管理实验教学体系，实验内容应该体现财务管理人才培养的“应用+创新”特点。

　　高校财务管理本科专业实验教学体系应该是一个能培养出具有创新性、复合型、应用型高级财务管理专业人才的教学体系。通过文献分析和实践调查论证，一个科学合理、与时俱进的财务管理本科专业实验教学体系，应该具有以下特征:1.实验体系设计的市场需求导向性、创新性专业的优劣，最重要的评判依据是其就业率和就业反响。依据市场需求来分析与设计实验课程与环节，充分体现人才培养的市场需求导向性;实验体系设计既要注重每个层次基本能力的培养，又要强调不同就业取向特殊能力的培养，即要有创新环节设计。只有做到这两个方面，才能培养出专业特色和优势，才能提高本专业毕业生的就业率。2.实验内容设计和时间安排上，要注重层次性、渐进性为了培养和提高财务管理专业学生的创新能力和开拓精神，应根据财务管理专业的特点，构建从本科低年级学生至高年级乃至研究生的分阶段、分层次、模块化、点面结合、全面开放的管理实验教学体系，实验内容由浅入深、由简单到复杂、由被动操作到主动设计或模拟再到创新性的综合运用，逐渐加深实验教学内容的深度、广度和综合程度。3.能力培养的全面性与人才培养的复合型财务管理专业无论是知识结构，还是能力要求，都高于会计专业，财务管理人才培养必须注重知识的复合型和能力的综合全面性。根据课题组的研究，财务管理专业应该构建一个“三大能力、五大层次”的实验教学体系。该体系将财务与会计、金融、工商管理知识进行有机集成和整合，要求财务管理专业学生不仅要掌握好财务管理专业知识和技能，还要较好掌握会计、金融和工商管理基础知识和技能。该体系中，“五位一体”指“基本技能训练”、“专业动手能力实验”、“专业综合实验”、“学科综合实验”和“创新创业实验”等不同实验模块分层递进、融为一体的实验教学体系。三大能力为“专业操作能力”、“综合实践能力”和“创新创业能力”。4.实验项目和内容的综合性与创新性根据创新性、复合型人才的培养特点，从数量和质量两个方面增强学生的实践能力。数量上增加实践环节教学学时数，如会计学基础、财务分析、财务管理等主干学科课内时间学时数达到总学时的35%－40%;质量上，减少验证性实验比例，增加创新性、设计性和综合性实验比例，增加综合性实践环节学时数。根据目前研究和实践的情况，高校财务管理本科专业可以构建成一个“三大能力、五大层次”的实验教学体系(详见图1)任你博。

　　财务教育主要是指财务会计教育和财务管理教育。通过进行管理、经济、法律和会计等方面的知识的专业教育，培育出从事财务管理教育、金融管理、工商管理、科研、财务管理工作的专业型人才。在教育过程中通过对专业教育思想、教育观念、专业素养的深入解读，结合专业化的人才培养模式，培育出一批能够适应社会发展和社会主义市场经济建设的需要，具备扎实基础、较高综合素质、有创新合作意识、财务管理方面的相关知识的专业人才。

　　（一）注重培育“精英人才”而非“专业人才”。“精英人才”注重对专业知识的精通，学习范围有一定的局限性。过分的钻研于某一特定领域只会使个人眼界更加狭窄，不知变通，不能够适应社会的发展以及专业学科的进步，最终被社会所淘汰。而“专业人才”则要求更高，不仅要求精于专业知识，还要求人才具有更加高的素质：基础知识扎实、知识储备雄厚、团结协作能力强、创新思维实践能力过关。当前财务教育面临的考验就是过分强调专业知识的教授，而轻于选修课、特色课程以及实验课的安排。不能够满足提高学生综合素质的要求。（二）当前财务教育课程设置较为不合理。应当“基础教育”和“专业教育”并重，培养高素质的人才。夯实基础、专业过关，具有高素质、高能力、个性化发展的课程设置能够弥补专业人才能力差的不足。（三）当前财务教育教学方法略有落后，应当转变教学方法，注重学生的能力培养，引进国外新的教学模式和课程教材。包括自主学习、创新意识的培育。打破传统的只注重枯燥课堂，注重应试能力，而轻视专业能力实践，并能够联系现实经济生活进行教学。

　　2、当前财务教育的新环境：（一）信息化新条件。随着互联网技术的应用发展，新环境下企业对信息的运用、发展也对财务教育提出了新要求。（二）经济全球化新环境。随着经济全球化步伐的加紧，国与国之间的联系更加紧密，财务教育也应当加紧国际化的步伐，不断的开拓新视野，引进新的财务教育理念与教学方法、模式。（三）国际化新背景。经济全球化伴随着国际间经济活动的交流深入进行，财务教育中在引进国际化理念的同时任你博，更要注重本土财务教育的根基不动摇。取其精华，推陈出新，走出有本国特色的财务教育道路值得思考。

　　应用为导向一直就是教学的目的。专业人才服务经济社会，也是财务教育培养人才的目标。当前经济全球化和信息化的背景下，财务教育不能够只局限于传统的记账、做账与核算，还应该培养能够对财务数据综合分析、综合应用的人才。这种教育主要有以下几个侧重点：（一）强调学生的主导作用。面向就业，首先要了解企业用人单位的人才需求，根据学生的个性和特性来引导学生学习，使学生在财务教育中成为主导。这样有助于学生的综合素质高的提升，包括实践能力、动手能力、合作能力。（二）教学过程中注重就业能力的提升。除了掌握必要的财务会计、财务管理的基础知识，还要培养学生对财务数据的应用能力、分析能力、处理能力。而就业过程中人际交往能力、计算机能力、学习思考能力都很重要。多方面的能力培养，有助于提升学生的个人竞争力。（三）要形成科学的就业导向型人才培育模式。无论是财务教育还是其他教育，教育模式构建很重要。根据人才实际状况以及行业人才需求，制定科学的人才培育模式。结合网络教育，互动实践，提升学生的思考能力以及创造性思维，拓展学习范围和方向，提高学生学习积极性，促进全面发展。（四）注重实训和实践。课堂实训夯实专业知识的基础，校外实习增强应用技术的培养。理论和实务并重的财务教育任你博，才能适用于行业需求。专业实训和创业实训并重，模拟实训和岗位实习相结合，计算机实训和传统财务项目实训相结合，能在一定程度上提升学生的实践能力、知识应用能力。

　　就业导向型应用财务人员的培育，目的是为全球化经济背景的财务活动和社会主义市场经济储备财务后备人员。这其中要结合实际制定科学合理的就业导向型人才培养模式、课程设置和实训模式，从而不断提升财务教育的实践性与应用性，增强学生日后在财务岗位上的个人优势。

　　经济全球化和信息化已经成为当前世界变革的一个趋势。国际化财务人员的培育也成为财务教育的培育目标，从而服务于财务的国际化管理和应用。培养国际化财务人员主要有以下几个侧重点：（一）制定国际化财务管理人员的培养目标。开设国际化的课程，引进国际化财务教育的教学新模式、新思维。注重“国际化视野”“全球化”视野的财务人员培育，创新精神和实践能力并重。高素和实践能力兼具。财务教育的课程设置要更具国际化内涵。比如说设置双语教材进行教学，引进国外的课程与教学模式，设置国际关系、国际贸易、国际会计、国际财务管理等课程，让财务教育内容接触到国外财务教育的前沿，展现国际财务发展的现状。（二）运用国际化的人才质量评价体系，准确定位财务教育人才培养的目标，引进国际化职业资格的考试培训体系。以上两点都为国际化财务人员培育提供了新思路。

　　结合经济全球化和财务教育国际化发展的大背景，对财务教育的服务方向和培育目标提出了“就业导向型应用财务专业人才”和“国际化财务人员”的新方向。究其根本无外乎两点：着重于财务基础专业知识的培养和财务实践实训能力的增强。顺应时展是财务教育发展的必由之路，注重财务专业人才的综合素质培养也成为财务教育的重中之重。在把握新趋势新方向的条件下，积极开展财务教育，一定会为社会主义市场经济提供更加坚定的充实人才保障。

　　当前，随着市场经济的发展和高校的扩招，会计和财务管理人才越来越多，但是企业依然面临着用工难的问题。企业需求和学校培养的毕业生之间还存在专业“不对口”的现象，这里的不对口不是真正的专业不对口，而是高校毕业生在动手和实践等能力上不能满足企业的需求，存在着眼高手低的现象。

　　概括来说，财务管理是对企业的财务活动进行经营管理，是企业管理的重要一环任你博，财务管理是将管理的各个职能，诸如计划、决策、控制等职能运用到企业的资金管理活动中，以提高资金的运行效率。这势必要求高校在培养财务管理人才时不仅要具备财务方面的知识，还要具备经济、法律和理财、金融等方面的知识和能力，这样未来的职业选择才能更加多样和宽泛。既可从事工商、金融企业、事业单位及政府部门的工作，亦可从事教学、科研方面的工作，这无疑对高校培养应用型财务管理人才提出了要求。

　　财务管理专业是应用型本科教育，是普通（高等）教育。财务管理是应用性很强的专业，在人才培养过程中一定要进行准确的目标定位。以南通理工学院为例，考虑到我院是本三批次招生，为保证学生的学习效果，教学计划总学时控制在2700-2800之间。而基于应用技术型院校的目标定位，提高了实践教学的比例，同时采用课内和课外相结合的方式进行。具体来说：

　　第一，要以“能力”培养为中心。“知识、能力、素质”是评价人才的三大标准和基石，而“能力”这一要素更是体现了应用型财务管理人才培养的最显著特征。因为应用型财务管理人才培养的人才是到企业、到社会能够实实在在的分析和解决财务、金融问题，真正为企业、为社会解决发展难题，促进企业和社会的进步。这种“能力”已不单单指岗位能力，而是要向岗位群能力转变，也不仅仅指专项能力，而是要向综合职业能力转变，亦不仅仅指操作型动手能力，而要向心智技术能力转变，此外还强调学习、创新与创业能力发展。要不断与时俱进，不断更新发展自己的知识和能力，应用型财务管理人才的课程建设，要融合专业能力、方法能力、情感能力、社会能力以及学习能力为一体。

　　第二，要贯彻跨专业、学科整合的策略思想。在人才培养过程中，有些老师和学生觉得跨专业和学科的学习会分散学生的精力，甚至学了一堆和专业无关的内容让学生混淆专业的培养方向和对自身专业的认知，这样我们就要从思想上改变这个观念，正是这种观念的存在导致学科的发展缓慢，要知道世界本就是相互联系的。应用型人才培养不能束缚在财务管理的专业课程之中，而要打破专业乃至学科之间的壁垒，按培养目标的要求整合课程结构与内容，在整合的基础上形成新的课程类型。如课程设置过程中应用型财务管理人才不仅要掌握好财务管理专业的核心课程-财务管理，财务会计，经济法等，也要学习管理学相关课程，因为财务管理是研究如何通过计划、决策、控制、考核、监督等管理活动对资金运动进行管理，以提高资金效益的一门经营管理学科。更要在学习的过程中通过实践和案例让学生身临其境，真实感受对企业资金进行管理。比如财务管理课程中项目投资有关固定资产投资的内容，就可以通过案例讲解，比较现金流来分析企业是重新购置新的固定资产还是对已有的固定资产进行更新改造，这便是企业资金的重要决策。这样的决策使企业能够以最少的资金获得最大的收益，获得最大的投入产出比。

　　第三，要能适应行业新的变化。知识经济促进了科技进步和产业结构的调整，造成了职业和劳动岗位素质要求的变化，这在当前“一带一路”促进区域交流和合作的今天更加显著。应用型财务管理专业人才的课程模式，要贯彻“与时俱进”的原则，在学习上改革的不断推行，势必引起相关法律法规和会计准则的变化，进而影响到企业的财务管理。

　　财务管理专业普通高等教育的课程模式，就是财务管理专业告知性、识记性、实践性三类课程的设计与整合方式。告知性课程是专业相关知识课程，能够开阔学生视野、拓展学生思维；识记性课程是专业基础理论课程，能为学生的专业能力培养打下基础，并培养学生的发展后劲；而实践性课程则让学生掌握职业岗位（群）所需的能力与技能。?φ馊?类课程的不同结构安排与内容设计，便形成不同的课程模式。构建应用型财务管理专业人才培养的课程模式，要重点突出以下思想：

　　第一，要以“能力”培养为中心。“知识、能力、素质”是评价人才的三大标准和基石，而“能力”这一要素更是体现了应用型财务管理人才培养的最显著特征。因为应用型财务管理人才培养的人才是到企业、到社会能够实实在在的分析和解决财务、金融问题，真正为企业、为社会解决发展难题，促进企业和社会的进步。这种“能力”已不单单指岗位能力，而是要向岗位群能力转变，也不仅仅指专项能力，而是要向综合职业能力转变，亦不仅仅指操作型动手能力，而要向心智技术能力转变，此外还强调学习、创新与创业能力发展。要不断与时俱进，不断更新发展自己的知识和能力，应用型财务管理人才的课程建设，要融合专业能力、方法能力、情感能力、社会能力以及学习能力为一体。

　　第二，要贯彻跨专业、学科整合的策略思想。在人才培养过程中，有些老师和学生觉得跨专业和学科的学习会分散学生的精力，甚至学了一堆和专业无关的内容让学生混淆专业的培养方向和对自身专业的认知，这样我们就要从思想上改变这个观念，正是这种观念的存在导致学科的发展缓慢，要知道世界本就是相互联系的。应用型人才培养不能束缚在财务管理的专业课程之中，而要打破专业乃至学科之间的壁垒，按培养目标的要求整合课程结构与内容，在整合的基础上形成新的课程类型。如课程设置过程中应用型财务管理人才不仅要掌握好财务管理专业的核心课程--财务管理，财务会计，经济法等，也要学习管理学相关课程，因为财务管理是研究如何通过计划、决策、控制、考核、监督等管理活动对资金运动进行管理，以提高资金效益的一门经营管理学科。更要在学习的过程中通过实践和案例让学生身临其境，真实感受对企业资金进行管理。比如财务管理课程中项目投资有关固定资产投资的内容，就可以通过案例讲解，比较现金流来分析企业是重新购置新的固定资产还是对已有的固定资产进行更新改造，这便是企业资金的重要决策。这样的决策是使企业能够以最少的资金获得最大的收益，获得最大的投入产出比。

　　第三，要能适应行业新的变化。知识经济促进了科技进步和产业结构的调整，造成了职业和劳动岗位素质要求的变化，这在当前“一带一路”促进区域交流和合作的今天更加显著任你博。应用型财务管理专业人才的课程模式，要贯彻“与时俱进”的原则，在学习上改革的不断推行，势必引起相关法律法规和会计准则的变化，进而影响到企业的财务管理。

　　结合我院的实际情况，考虑到是本三批次招生，为保证学生的学习效果，总学时控制在2700-2800之间、基于我院的应用技术型院校的定位，加强了实践教学环节，实践教学比例比普通本科院校略有提高，实践教学的学时比例达到25.6%。同时采用课内和课外相结合的方式进行。同时基于我院定位于地方性本科院校，部分专业方向课兼顾到南通地区相关行业转型升级发展的需要而设置。比如电子商务、进出口贸易实务等选修课考虑到南通的港口城市的特点。本专业的主干学科：工商管理、经济学。核心知识领域：微观经济学、宏观经济学、管理学、经济法、会计学原理、投资学、资本市场、中级财务会计、财务管理原理、税法与税务会计、中级财务管理、审计学、ERP原理与应用、管理会计、高级财务管理。主要实践环节：认知实习、专业实习、毕业实习、毕业论文（设计）、基础会计课程设计、中级财务会计课程设计、中级财务管理课程设计。主要专业实验：会计综合实验、财务管理模拟实验、工商管理综合模拟实验等。

　　第一学年学生主要学习外语、计算机、数学、会计学原理、财务管理原理等课程，为专业课的学习打下基础， 同时参加一些社会公益实践活动。第二学年学生主要学习外语、数学、统计学、经济法、资本市场、中级财务会计、中级财务管理及实践等课程，因为我院是本三批次招生，结合生源实际学习情况，将中级财务会计、中级财务管理分两学期学期，以便学生?W习的更加深刻，对知识点掌握的更加牢固，同时进行较为系统的会计职业技能培训。 管理信息系统、成本会计、投资学、审计学、财务管理电算化等安排在第五学期，同时设定财务管理电算化等选修课适应当前互联网快速发展的形式。 管理会计、税法与税务会计、ERP原理与应用、高级财务管理，保险学、企业融资学、国际金融、个人理财实务、跨国公司财务等选修课安排在第六学期，专业课难度有较大提升。财务分析、高级财务会计、纳税筹划、会计制度设计、公司理财、证券投资学、财务管理案例分析、企业战略管理安排在第七学期。 毕业设计课程模块安排在的第八学期，主要进行毕业实习和毕业论文的撰写。

　　通过建立各个学习模块，使得学生在学习时有了明确的目标，模块之间层层递进，难度不断提升。同时实践课程比例较大，并且专门留有校外实习的时间，这样学生在学校学习的专业知识在校期间有实践课程帮助理解巩固，在校外有企业岗位真实进入角色，这样学生的各方潜力均得到了挖掘，综合素质和能力获得极大的提高。

　　在校期间的专业实践课程仿佛就与用人单位工作一样，真实模拟相关财务岗位，并进行轮岗，这样在真实入职之前就已经提前适应了角色，进行了实战训练，一旦正是入职便可以快速上岗、进入角色。

　　财务管理专业应用型人才的培养，势必会提升学生的岗位匹配度，通过在企业实习，更加了解了企业的岗位需求，对财务人才能力的需求。基于成本绩效原则，企业都希望招到那些能快速进入角色的反应灵敏、很快熟练岗位工作的人才，应用型财务管理专业人才培养模式充分体现了这些要求。